Esta Unidad propone, con base en años de investigación y práctica, la tarea de la escritura como proceso y no como un producto terminado (Graves, 1994, 2004; Elbow 2002, 2004, 2008; Hillocks 2010, 2011; Matsuda, 2015; Spicer-Escalante, 2011, 2015, 2021, 2022). Por lo tanto, los estudiantes tendrán una serie de actividades que les permitirán acercarse a la escritura, tanto individual como grupal, paso por paso: partiendo de la generación de ideas, la práctica oral y la escritura de varios textos (borrador, revisión, edición) hasta llegar al producto final.

Se espera que el producto final esté listo para su publicación. Por esa razón es de suma importancia que desde el principio, los estudiantes decidan para quién van a escribir su texto. La audiencia del estudiante tiene que ir más allá del maestro. Al saber que sus textos van a ser ‘públicos’, los estudiantes tendrán la oportunidad de empezar a desarrollar un sentido de propiedad de su escritura (Au et al 2001; Graves, 1994, 2004; Elbow 2002, 2004, 2008; Hillocks 2010, 2014).

La escritura periodística propone este primer acercamiento a la escritura pública. Por lo tanto, en esta unidad se empezará con la conversación sobre el papel de los medios de comunicación para que los estudiantes empiecen a reconocer el discurso de poder que se transmite a través de lo que escuchamos, vemos o leemos en la prensa tanto impresa como digital. Se hará especial énfasis en la necesidad de darles voz a aquellas personas o grupos que, de alguna manera, han sido silenciadas en el mundo hispano.

En esta unidad, los estudiantes leerán, reflexionaran y escribirán noticias, crónicas y entrevistas de diferentes personajes del mundo hispano, de su comunidad o de su escuela. Al llevar a cabo estas tareas, los estudiantes podrán desarrollar tanto las habilidades lingüísticas como retóricas necesarias en el mundo personal, académico y profesional al que se enfrentan día a día.